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张琴篇——同事眼中的她
发布时间:2005-06-13   点击:   来源:   作者:佚名  

19802月是张琴老师值得纪念的日子,从那一天起,她成为了常州市局前街小学的英语老师。作为一名英语教师,张老师始终信奉“平平淡淡就是真”。“给学生一个真实的课堂”是她一贯的教学追求,从教学目标的设定到教学过程的设计,她都坚持“向40分钟要效益”。“学就要学得扎实”是她对学生的一贯要求,从学习活动的创新到作业的分层设计,她总是一丝不苟、任劳任怨,并因此深受学生和家长的喜爱。她的勤奋曾让她多次受到教委嘉奖。

 

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陈  静


 

开始知道要写张琴老师的事例,我觉得无从下手,在一起这么久什么都习以为常了。可细细想来,张老师的点点滴滴对我影响都那么深刻。

兢兢业业

首先, 她的人格魅力吸引了我。在工作中,她是一个“严师”,不论是对待学生的学习还是对待自己的教学,都是严格要求,力求做到最好。

就拿我们复习阶段的备课和练习来说吧。张老师从开学初就开始做教材整理。从三年级的教材到六年级的教材,要整理各个单元的重点单词、句型、语法,这是一个多么巨大的工程,需要很大的耐心和精力。当我每次打开她的备课本,了解复习内容时,我总是被深深地震撼:复习的重点、难点,列举得清清楚楚。密密麻麻的备课本上,知识点的前后联系是如此的清晰明了。但她还总是担心帮学生复习时会遗漏了什么。

   我经常去听她的课。走进她授课的班级,我总发现,她们班学生的常规都非常好,一个个都学得聚精会神。在治学方面,她也十分严谨,一切都从学生的长远发展来考虑,而不是光顾着眼前应付考试。就拿我们每四个单元安排的综合测试来说吧。这个测试,不仅是为了复习巩固单词、词组和句子,更是在复习阶段前后联系巩固整个小学阶段的知识点。张老师每一步都对我加以指导,她说:“做练习不光是为了成绩,而是教给学生学习、复习的方法。”课后,我经常向她学习指导学生的方法,包括一些学习小窍门,比如:听短文回答问题,教学生学会收集短文的信息;听写句子,先听再复述,最后下笔写,这是为了让学生头脑中有完整的句子结构,在理解的基础上,再默写下来。

热情似火

她热情开朗的性格也感染了我。英语组在近年来,组织学生参加了多次比赛,如:英语歌咏比赛,英语朗诵比赛。每次活动,张老师都热情主动地承担了主要的任务:如帮助指导排练伴舞、唱歌。台前幕后都洒下了她辛勤的汗水。她任劳任怨、勤恳踏实地做着,努力着。以至于很多老师都会说:她怎么不知道累?无论是多么困难的任务,她总会很爽快地应允承担下来。她的内心总装着大局,自己多做点,苦点从不计较。

2005年4月14日,英语教研组要进行英语校际研讨活动。来自泰兴襟江小学、奔牛实验小学、蓝天实验学校、圩塘小学等结对学校的英语老师都要参加此次研讨活动。根据安排,学校需要老中青三位教师执教公开课。张老师马上提出,沈老师和周老师最近身体不好,还是自己来上吧。开课前一天,张老师家中临时出了点事,她几乎一夜没睡。然而,公开课上,张老师优雅的教态,流畅的英语,精心的教学设计,饱满的精神,感染了在场的每一位教师。

甘当绿叶

但在荣誉面前,她总是把我推在前面,甘当绿叶。她总是说:“我要这个荣誉已经没什么大用处了,应该多给年轻人机会。”前不久,全市组织六年级英语专题研讨活动。我们学校需要向外校的老师介绍英语阅读教学的研究。当金老师布置这个任务时,张老师欣然应允。当时,我正在准备自学考试,张老师就主动承担了写发言稿的任务。她仔细地阅读了一些教育理论,同时结合了我们的教学实践,精心地写好了发言稿。为了让交流彰显局小英语组的水平,她还认认真真请姜老师帮着修改提炼。可到了研讨的前一天,她突然提出让我上台发言,说是给我锻炼胆量的机会。其实,我知道她是为了让参加会议的老师认识我,因为我即将参加市里的评优课竞赛。对于我个人的发展,她也经常给予指导,如推荐我外出学习,指导我多看一些教学专著等。其实这样的事例还很多很多,如果不让我写这篇文章我还没有察觉,只是享受着张老师象妈妈般的指导、关心和爱护。可现在我却觉得停不下笔了,那就让它们都点点滴滴留在我心中吧!

 


 

让自己和学生都生活在思考的世界里


 

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说:“只有当教师给学生带来思考,在思考中表现自己,用思考来指挥自己,用思考来使学生折服和钦佩的时候,他才能驾驭年轻的心灵。”张老师就是这样一位老师,一位始终能用自己的智慧点燃学生求知好学、勤学好问的火焰的老师。

记得五年级时,张老师执教我们班英语。她很健谈,笑声爽朗,讲课生动幽默,第一节课就给很多同学留下了深刻的印象。将近两年,张老师就完全改变了我们班学生英语学习的状态,从怕学到要学,从不会学到会学,考试成绩在整体上也有了大幅度的提高。在这两年里,张老师除了一周两次在放学后给少数学生补课外,没有占用其他任何时间来给学生“加班加点”。我想,学生在英语学习上长足的进步都源自张老师让自己和学生都生活在了思考的世界里。

 

勤于思考让张老师的专业基本功越来越扎实。我们知道,要教好学生,教师自身必须具备扎实的专业基本功,尤其是语音、语调,更应力求做到准确无误。因为学习语音离不开模仿,学生模仿离不开教师的正确示范。教师的语音、语调准确了,学生才喜欢模仿,敢于朗读,从而帮助他们识记和巩固所学的知识。因此,平时在抓好的同时,张老师坚持在思索中加强专业进修,为提高教学奠定了良好的基础。

勤于思考让张老师越来越热爱本职工作。学生对英语是否感兴趣,跟教师是否热爱自己的工作有很大的关系。教师只有热爱教育事业,热爱本职工作,才有可能做到热爱学生,处处为学生着想,从而千方百计地提高教学质量,学生也才会越学越起劲。如果教师对工作毫无热情,课上得单调乏味,学生的兴趣就无从唤起,从而影响教学质量。我发现张老师平时与学生的接触中,经常用英语热情地与他们打招呼或交谈。张老师现在所用的英语教材以前她从没使用过,学生学得困难,教师教得吃力。但我从来没听到张老师的埋怨,倒是经常听到她钻研这套教材的话语。我想,这对学生的正面影响是很大的。

勤于思考让张老师喜欢研究创新,努力让更多的孩子生动活泼地学好英语。作为英语教学,与所有语言学习是相通的,如何在用教材教的过程中,为学生创设更多的阅读拓展途径呢?张老师充分利用语言学科的共同性,经过组内商量,决定在激发学生英语阅读兴趣,提高学生英语阅读能力上作主题研究。从课内自学到课外自主,从教材的二度开发,到课程资源的拓展,一年多来,她这么做最大的益处是学生的学习方式得到了改变。以原来单一的接受知识转化为发现中学习,学生学习能力得到了提高。一改了过去被动学习的状态。学生有了学习的兴趣,这样的学习活动对他们而言并不是负担,而是一种享受,一种愉快的体验。学生越学越想学,越爱学。张老师的尝试同时满足了各层次学生的学习需求。

勤于思考让张老师有了一定能教好的信心。教师教得有信心,学生才会学得有信心。接我们班时,张老师就细致地从学生的知识现状、班风、学风等方面作了分析,并根据这些确定了教学目标,并把这个目标告诉学生,同时,张老师表明自己对实现这一目标的信心,要求学生树立信心,积极努力,为实现这一目标而努力。学生的积极性很高。

勤于思考让张老师在课堂上精神饱满。 教师课堂上精神状态的好坏,在很大程度上决定着学生对教学内容感兴趣与否。因为,教师只有精神状态良好时,才会精心组织、设计教学过程中的各个环节,讲究教学方法,尽可能使课堂气氛轻松愉快,发现学生违纪或遇到不愉快的情况时才会心平气和地加以处理。张老师就做得很好,不管发生什么不愉快的事,张老师只要一踏进课堂,展现在学生面前的始终是灿烂的笑脸,动情的语调,清脆悦耳的声音。

勤于思考让张老师始终有灵活、高效的教学方法。一个优秀教师的教学方法不是一成不变的,而是灵活多样的。张老师就能根据教材的不同内容和学生的实际适时调整教学方法,使所教的知识易于被学生接受,我们班学生的学习情绪也越来越高涨。

依靠思考,张老师让学生在课堂里从默默无语到跃跃欲试;依靠思考,张老师让学生在课外从无所事事到乐于探索,学生成了英语学习的主人。


 

 

爱,就是给学生一个台阶

冯静燕


 

“给学生一个台阶,需要教师有一颗善待他人的宽容之心。没有缺点、错误的学生是没有的。教育是心与心的交融、情与情的共鸣,没有教育者的真情投入,哪有学生的真情回报?逼学生改过,常常出现阳奉阴违的回应,有时还会激发学生对教师的对抗情绪,与教育有百弊而无一利。” 张琴老师经常这样说。

的确,在她的字典里,永远没有“差生”两字。

她始终认为,每个孩子都有一座属于自己的天堂。作为教师,更应该学会给错误中的学生一个台阶。人总是爱面子的,老师的冷漠无情就像一把刀子,它会伤害孩子的尊严,让他那稚嫩的生命疼痛甚至流血;老师的冲动与大怒,只会当着众人的面把学生的自尊和矜持不屑地撕成碎片,让他们难堪得无地自容。面对犯错的学生,她从不会用粗暴与野蛮的态度急于去批判、惩处,而是冷静地对待,给孩子一个台阶,更用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶,呵护孩子的自尊,让他们感受到教育的宽容和善良。
    她,就是张琴。

六年级的男生,似懂非懂,很爱面子,逆反心理尤其明显。小文,便是其中一个。他很聪明,但就是懒,更重要的是他脾气比较暴躁,往往会为了同学之间的一点小事,把自己的心情弄得很糟,甚至影响到课堂。

又是一堂英语课,一上课,张老师就发现小文情绪不对,低着头,板着脸,跟谁闹别扭了!乘同学读书之际,张老师轻轻地走过去,提醒他:“小文啊,上课了,快把刚才的不愉快忘了。赶紧读书,等会我还要请你回答问题。”

给学生一个台阶,不是教师对学生犯错误不管不问,消极退让,而是用更机智的措施、方法,在保护学生自尊心的基础上触及学生心灵,唤起自尊,引发自省。给学生一个台阶,在教育学生的过程中不仅能化解矛盾,让学生走出尴尬,也可使学生提高认识和精神境界。
    在作业本上,孩子是这样写的:“张老师,真正让我难以忘记您的不是您的循循善诱,也不是您的诲人不倦,而是您的宽容。您宽容地呵护着我的自尊,让我在愧疚之后还能平静而从容地抬起头,您的宽容是一份厚爱,让我感恩至今……”
    是啊,考试成绩不理想、老是调皮捣蛋的孩子,很可能就是可造之材。为“导师”者,并不会以“朽木不可雕也”视之,一定要千方百计雕之琢之,并呵护这些长着斜枝歪杈的小树成为参天大树、栋梁之才。

张老师最大的特点就是教学民主,关爱而不压抑学生,有教学策略,会造势。张琴老师以其独辟蹊径的实践,挑起学生思想深处的争斗,生动地演绎了教育的宗旨,很好地回归了教育的本质。教育是培养人、引导人、鼓舞人、感染人的工作,每一个接受教育的学生都是被培养、引导、鼓舞和感染的对象。 

“给学生一个台阶,一个善解人意的台阶就是一粒真诚的种子,而所有真诚的种子都一定会有用翠绿春天回报大地的时候。”

 


 
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