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《但愿人长久》教学反思
发布时间:2016-09-30   点击:   来源:   作者:

  这是一篇文包诗的课文。其实文的用意应该是让学生更易理解、掌握诗(词)的含义,只是现成的文字对诗(词)句的描述,往往对学生来说会先入为主地理解诗句意思,反而少了一些想象。在这一课中,为了避免这种现象的出现,我在设计教案时加入听歌、看图想象的环节。
  在开学之初,正好是中秋节前夕,我给学生出示了苏轼的《水调歌头。明月几时有》这首词,并且对苏轼做了简单的介绍,让学生对作者有一个初步的认识,简单讲解后让学生熟读这首诗,最后借《明月几时有》的歌曲结束这节课。
  上课时以诗词《水调歌头。明月几时有》导入,然后对“这首词的作者是谁,他为什么要创作这首词”进行了阐释, 通过学生自读,让学生带着问题读课文,一切有条不紊地进行。
  在学习课文时,我让学生找出表现苏轼情感变化的3个词语,我说,“苏轼的感情变化是本文的一条主线,请同学们找出描写苏轼感情变化的词语。”学生找出这3个词语以后,顺势而问“苏轼为何心绪不宁?又为何会埋怨?为什么苏轼后来又得到了宽慰?”让学生结合当时的背景资料自学课文,小组交流。教师适时点拨,水到渠成。最后理解“但愿人长久,千里共婵娟”。我顺势拓展延伸,但自己跟亲人离别后,是什么样的心境?让学生发表自己的感情。最后以歌曲结束本课。
   课上完后,感觉课堂上课件运用较好,学生的活跃度也很高,比较好的调动了学生的积极性。但是,在开始进行苏轼的背景介绍时,没有与文本紧密结合,导致学生对苏轼思念弟弟的感情没有充分把握,还有课后的作业可以引用小练笔,锻炼学生的写作能力,提高语言表达能力。


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